Cours de maths pour les élèves de Jeannine Manuel, en BFI comme en IB

Trois situations, trois façons de travailler

L'école l'écrit dans son profil destiné aux universités : de la maternelle à la fin du collège, les maths y sont enseignées en français et en anglais. En première, chaque élève choisit entre deux diplômes. Le BFI garde les maths en français, avec deux AP de maths proposés en option en terminale, AP Calculus BC et AP Statistics. Le diplôme de l'IB enseigne les maths en anglais. Ce que l'école fait de chaque voie est détaillé dans la page consacrée au lycée ; ici, je décris ce que je travaille avec l'élève dans chaque cas.

Au collège, l'enjeu est que l'élève sache faire les mêmes maths dans les deux langues, et surtout qu'il rédige en français comme le demande le programme français, avec le vocabulaire exact : un « tableau de variations », un « antécédent », une démonstration qui enchaîne ses justifications. C'est ce qui servira en première s'il choisit le BFI.

En BFI, c'est le programme français de spécialité, tel qu'il se passe partout en France : les chapitres de première puis de terminale, l'épreuve anticipée de maths en fin de première, maths expertes ou complémentaires en terminale. L'AP Calculus BC, s'il le prend, s'y ajoute en anglais, avec ses propres attentes.

En IB, l'élève suit un programme qui n'est pas le programme français et le passe en anglais. Je prépare les élèves de l'IB en maths, dans la langue de l'examen.

Ce que l'école attend en maths, et ce que j'en tire

Trois choix de l'école orientent mon travail avec ses élèves. Son département de maths a lancé un « Chantier Calcul » pour entraîner les élèves au calcul jusqu'à l'automatiser, afin de libérer l'esprit pour la résolution de problèmes : je fais donc travailler le calcul littéral et les automatismes jusqu'à ce qu'ils ne coûtent plus d'effort. Les maths se font en groupes de niveau, mais l'école précise que les évaluations sont communes : un élève d'un groupe qui avance moins vite passe le même devoir que les autres, et c'est sur ce devoir qu'il faut le préparer. Enfin, les séances durent 45 minutes au lieu de 55, et les enseignants reçoivent les élèves en « office hours » : j'en déduis qu'une partie du travail se fait hors de la classe, et c'est là que des cours réguliers servent le plus.

Le niveau de la voie française est élevé : en 2025, 64,1 % des candidats au bac général de l'école ont eu la mention très bien, la deuxième part de Paris derrière Louis-le-Grand, et 92 % des élèves de première de cette voie suivaient la spécialité maths à la rentrée 2025. Dans une telle classe, un 13 au bulletin ne veut pas dire la même chose qu'ailleurs, et c'est en lisant les copies, pas la moyenne, que je décide par où commencer.

Comment se passent les cours

Les cours se font à distance, et je les donne moi-même, en français ou en anglais. Le premier sert à voir où partent les points : je regarde les dernières copies et je fais travailler l'élève devant moi. Avec la famille, on fixe un objectif chiffré, une moyenne au bulletin, une note à l'épreuve anticipée ou un score à l'IB. Ensuite je prends chaque chapitre avant la classe, au rythme de l'école, et l'élève peut m'appeler entre deux séances quand un exercice résiste la veille d'un devoir.

Questions des familles de l'école